学年 | 课题名称 | 专业 |
2020-2021 | 中学数学课堂提问有效性探究 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 辅助函数在中学数学中的应用 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 2020江苏数学卷与新高考全国卷的比较研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 初中学生数学学习自主性现状的调查及分析 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 中学数学启发式教学的调查与研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 初中数学课程的智慧化教学探索 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 中学数学教学中小组合作的实施策略 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 高中函数零点问题的解题方法 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 高中数学中的最值问题 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 高中数学智慧教学研究——以椭圆教学为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 小学数学解题策略的单元教学 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 反例在中学数学中的应用 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 从“勾股定理”一节课的教学谈“开而弗达” | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 分类讨论在中学数学教学中的应用 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 差异教学在中学数学教学中的应用 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 核心素养视角下初中数学问题情境创设研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 反证法在中学数学教学实践中的思考 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 数学建模素养视角下的高考应用题研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 对高中数学存在性问题的探究 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 中学数学教学如何运用“最近发展区” | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 初中数学概念教学的问题及对策研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 高中数学“ 先练后讲”课堂教学模式研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 初中生数学错题管理调查研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 中学数学问题意识培养策略的探究 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 初中数学课堂学习效率提升路径的探究 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 农村初中生数学语言表达能力调查研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 核心素养视角下小学数学建模思想的研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 数学高考中应用类问题的求解 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 充分利用数形结合培养初中生的数学核心素养 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 数学中的线性规划问题 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 中学数学教学中融入数学建模思想的探究 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 中学数学中构造性思维方法的应用 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 基于个体CPFS结构的初中二次函数解题研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 中学数学课在线教学创新与实践 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 初中数学动点问题解决策略研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 核心素养视角下中学数学最值问题的教学策略研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 揭示本质的数学教学策略探究 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 高中生函数学习困难的成因及其对策研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 中美初中数学教材的习题比较及启示 ——以人教版教材与美国加州教材中勾股定理章节为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 高中数学课程思政元素的挖掘 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 用建构的方法帮助学生建立函数概念 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 有关高考中数列问题的探讨 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 数学文化在中学数学核心概念教学中的应用研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 基于创新思维培养的初中数学课堂提问策略研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 乡村定向师范生数学元认知知识的调查研究——以盐城师范学院为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 基于核心素养培养的椭圆单元教学设计 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 高师生数学元认知监控的调查研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 高师生数学元认知体验的调查研究——以盐城师范学院乡村定向师范生为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 基于学习迁移理论的数学解题教学 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | GGB软件在二次函数教学中的应用 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 中学数学概念课智慧教学研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 函数极值问题的应用探究 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 转化思想在中考数学中的应用—以江苏省为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 辅助函数在数学解题中的应用 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 导数在中学数学中的应用 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 认知冲突策略在函数教学中的应用 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 几何画板在初中数学教学中的应用 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 促进理解的初中数学概念教学策略 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 中学数学中多元最值问题的解题策略研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 模型思想在中学数学教学中的应用 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 化归思想在解决不等式问题中的应用 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 初中生二次函数学习困难的成因及对策 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 基于核心素养的九年级图形与几何教学研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 基于“让学引思”的初中数学教学策略的研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 初中方程思想教学现状调查研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 运动变换观念下的静态数学问题解决 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 均值不等式在中学数学中的应用 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 基于高中新课标数学概念教学的策略研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 促进学生思维发展的数学课堂提问策略 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 高一学生数学逻辑推理能力的调查研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 盐城市近五年中考“图形与几何”相关试题统计及解题方法研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 中考数学试卷要点分析—以2010-2020年淮安市中考为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 浅谈“因材施教”教育原则在中学数学中的应用—分层教学 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 初中生主动参与数学课堂教学的现状及培养策略研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | HPM视角下的初中数学教学设计研究-以负数的教学为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 零点存在性定理在中学数学中的应用与研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 教学反思:数学教师专业成长的有效路径 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 设问诱思:数学课堂有效教学策略 ——以“函数的概念”一课为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 初中数学教学中融入数学史的探索 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 中学数学学习困难的研究及分析 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 函数的性质在解高考题中的应用 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 初中数学概念教学的研究 ——以一次函数为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 初中数学学习中问题意识的培养 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 核心素养视域下的数学推理能力的培养 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 中学中周期问题的若干分类和简析 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 在初中数学教学中激发学生学习兴趣方法的研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 对中学数学课堂教学语言的研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 初中数学课堂中的培优补困策略 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 初中动点问题解决策略研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 智慧教学背景下函数与方程思想的应用教学研究与设计 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 数形结合思想在中学解析几何中的应用 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 促进学生理解的数学课堂教学情境探究 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 中小学数学教学的衔接研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 数形结合在中学数学教学与解题中的应用 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 探究近五年高考中的函数问题 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 初中数学教学生活化研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 初中生数学应用意识与能力的培养 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 问题解决的向量法与演绎法比较分析 ——以立体几何为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 数学师范生中学教材分析现状研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 微积分课程在中学数学中的教学研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 构造法在导数中的应用 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 数学史在中学“数系”教学中的应用研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 向量在中学数学中的教学研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 几何变换思想在中考数学题中的应用 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 圆锥曲线中焦点弦问题的探究 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 多元表征:助力解决中学数学解题教学 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 探析正方体截面面积问题的解法 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 基于生活实践情境的数学命题策略——以概率统计试题为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 初中数学课堂合作学习的策略研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 一道高考数列题的分析与思考 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 中学数学教学中学生发散思维的培养 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 高考试题中的最值问题分析与思考 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 数学实验在中学数学教学中的应用 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 核心素养下小学数学平面图形的教学设计 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 初中数学课堂追问的有效策略研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 数学归纳思想在初中教学中的渗透 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 中学数学中解析几何问题之设而不求法 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 圆锥曲线最值问题解法探究 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 中美初中数学教科书的习题比较及启示 ——以加州版教科书与人教版教科书中二元一次方程组内容为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 基于创新思维培养的中学数学开放问题的教学研究与策略 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | “3+1”学生自主型教学模式下幂函数的教学讨论 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 方程思想在中学数学中的应用 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 几何画板在几何教学上的应用 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 三角函数教材解读及教学探讨 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 基于数学核心素养的高中函数教学研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 初中数学课堂导入中存在的问题及对策研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 三角函数的公式教学与解题策略研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 中学课堂数学文化的渗透 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 高中数列求和的解题方法 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 中学数学求异思维的培养 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 数形结合思想在中学数学中的应用 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 中学数学中复数的应用及教学反思 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 高中数学三角函数与解三角形研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 素质教育理念下的初中数学概念教学的策略研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 数学史在数与代数教学中的应用 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 核心素养下中学生计算能力的培养 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 数形结合思想在中学数学中的运用 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 基于学习迁移理论的高中函数教学研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 高中数学中轨迹方程的探究 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 函数中奇偶性质的应用和教学思考 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 初中数学课堂导入阶段学生心理活动探索 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 江苏省数学高考中函数问题的分析研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 运用二次曲线族解决高中解析几何问题 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 中小学数学解决问题的策略研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 初中数学课堂上的师生互动研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 高等数学视角下中学函数思想的认识与探究 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 二次函数解决平面几何问题 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 初中数学差异教学策略的运用 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 解三角形问题的探究 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 初中数学分层教学的策略研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 基于数学文化的数学课例探析——以初中方程教学为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 初中数学教学中模型思想的渗透探究 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 函数与方程思想在初中数学教学中的应用 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 初中数学应用题解题困难分析及教学策略研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 转化与化归思想在初中数学解题中的应用 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 数形结合思想在初中数学教学中的应用 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 中学数学教学中情境创设的研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 江苏13市2020年中考数学压轴题分析与思考 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 高中均值不等式的若干应用 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 基于“以人为本”教育理念的高中概率统计教学研究与策略 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 以“问题串”为导向的教学策略及学习策略研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 例谈高考圆锥曲线命题的解题技巧 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 三大圆锥曲线在高中数学中的应用与探讨 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 中学生数学运算能力调查研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 初中生数学应用意识的培养策略 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 中学数学中的组合问题简析 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 基于数学核心素养培养的高效课堂建构策略研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 初中生数学运算能力现状的调查研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 基于数学核心素养的中学数感培养策略探究 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 几何画板在二次函数教学中的应用 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 初中生数学应用意识的培养策略研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 高中教学中培养数学建模思想的探究 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 小学数学趣味化教学策略探索 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 数学师范生教学设计能力调查研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 三角形中位线定理在中学数学中的应用 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 中学数学阅读常态及应对策略 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 初中不等式的教学研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 课程思政视域下的中学数学教学研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 数学概念的教学策略——以函数单调性为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 中学数学教学融入数学史教育的研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 高中函数教学中充分融入数学建模思想的研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 关于初中生数学问题‘‘懂而不会’’现象的讨论 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 方程思想在数学解题中的应用 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 利用生活情境优化中学数学新授课教学 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 初中数学课堂中的师生互动——以“乘法公式”单元教学为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | “一线三等角”在平面几何中的应用 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 近五年江苏高考数列题的分析 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 构造法在中学数学中的实践与应用 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 函数解题思路的多元化方法在高中数学中的应用 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 苏教版及人教A版高中数学新教材比较研究——以“函数概念及其表示为例” | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 中学数学教学中问题情境创设的研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 空间向量在立体几何中的应用 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 初中数学课堂中有效提问的策略 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 中学数学中的若干反例构造及其教学思考 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 初中生数学解题规范性研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 基于元认知策略培训的高中数学解题研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 小学数学有效课程情境创设研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 高中数学不等式教学中学生思维能力的培养 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 托勒密定理的应用及其教学思考 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 中学生数学应用意识的培养 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 初中学生对数学错题的整理与反思能力的培养 | 数学与应用数学(师范类) |
2020-2021 | 初中数学课堂中“发现-探索-表达”教学模式的思考 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 中学数学概率与统计中古典概型的 教学研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 函数与方程互相转化的方法在中学数学解题中的应用 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 新高考背景下高中数学运算能力的培养策略 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 高观点下中学函数的教学研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 中学数学课堂融入思政元素的教学探索 ——以方程教学为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 数学文化在中学数学教学中的应用研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 基于数学核心素养的平面向量教学策略 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 关于中学数学课堂师生互动的研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 数学游戏在初中数学课堂教学中的应用研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 基于APOS理论的教学研究——以三角函数教学为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 基于迁移理论的高中三角函数教学研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 带参函数最值问题的研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 中学数学课堂导入的研究——以任意角的三角函数为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 基于“通性通法”的初中数学解题教学 ——以初中数学题目为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 以形助数优化初中生数学解题能力 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 基于 UbD 理论的“锐角三角函数”教学设计研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 依托线上平台的初中数学课程教学模式探索 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | “双减”政策下初中数学教育回归育人本位的探讨 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 数学文化背景下的高考试题解法探究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 初中函数教学中渗透模型思想的研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 将课程思政理念与初中数学教学有效结合的探索 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 数学史在中学数学教学中的育人价值 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 初中生数学建模水平的影响因素及对策研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 优秀数学教师课堂提问特征研究——以《解二元一次方程组》为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 初中生数学应用意识培养的研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 跨学科数学教学三重判读:所为、难为与可为 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 基于高中数学核心素养理念的函数与方程教学研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 初中数学开放性问题教学设计研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 问题解决视域下的高中生数学思想方法的拓展策略——以高中函数为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 一题多解激发学生发散思维的教学案例研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 迁移理论在中学数学教学中的应用 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 初中生数学核心素养的评价研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 深入钻研数学教材的几个角度———以苏教版《数学》“集合”为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 数学文化在高中数学教学中的渗透现状及对策研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 初中数学课堂中多边互动教学策略研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 核心素养理念下中学数学新课引入的有效教学途径探究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 《高中数学教学中不等式应用的探究》 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 导数在高考热点问题中的应用 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 初中方程教学的理论与实践研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 基于数学核心素养的对数概念教学设计 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 探究反例在初中数学课堂教学中的作用 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 类比思想在中学数学中的应用 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 数学师范生教学设计能力研究 ——以盐城师范学院为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 高考试题中常见的几种函数问题的命题解析 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 初中数学方程思想的教学探究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 合作学习在中学数学课堂中的有效性研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 初中数学模型思想渗透现状分析及研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 核心素养视角下高中不等式教学研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 高中数列问题教与学的研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 解析几何计算技巧研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 高中数学“一题多解”与“多题一解”的应用研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 初高中数学教学衔接问题研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 在函数概念生成中培养初中生数学抽象素养 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 中学生“勾股定理的应用”学习认知障碍分析 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 初中生数学形象思维能力培养研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 函数与方程思想在解题与教学中的应用 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 江苏近五年高考数学关于函数最值问题命题意图探析 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 初高中数学函数教学衔接的实践研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 初中数学课堂创设情境教学的研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 新高考背景下的数学教学策略研究--以“函数的概念与性质”为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 新课改下初中数学课堂师生互动的加强与创新 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 高中数学课堂教学中学生发散思维的培养路径分析 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 中学数学课堂双边活动的教学探究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 基于有意义学习理论的高中数学教学中转化思想的渗透研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 逆向思维在中学数学解题中的应用 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | “函数思想”在高中数学教学中的应用 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 数学核心素养视角下“125高效课堂”存在的问题及对策研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 初中一次函数模块的教学方法探究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 利用函数和数列的教学来培养学生的数学探索能力 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 高中函数概念教学的探究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 中学生数学学习动机的激发 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 与三角函数交汇的题型探究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | “双减”政策下初中数学课后作业设计研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 分类讨论思想在中学数学中的运用 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 高中函数最值问题的解法探究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 面积法在中学数学解题中的应用研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 中学数学中问题情境的创设 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 《初中代数应用题解题错误调查及成因和对策研究》 Investigation on the errors in solving Algebra Application Problems in junior middle school and its causes and Countermeasures | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 核心素养下的高中立体几何教学研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 函数模型在中学数学解题中的研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 高中数列解题策略的分析研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 初中生“二元一次方程组”解题错误的成因分析 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 基于微案例研究的初中生数学思维能力培养 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 初中几何的两个课例教学设计及题型探析 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 农村初中生数学学习习惯现状调查及培养研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 初中数学探究教学现状的调查研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 基于核心素养的"双曲线"教学设计研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 中考数学中二次函数热点题型研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 数学教学中学生创新思维的培养探讨——以“一次函数的图像”教学为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 初中数学探究式教学调查研究—以勾股定理教学为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 中学数学教学中课堂提问的误区与对策 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 高考数学建模常见题型分类研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 高考数学中三角函数问题的解法探究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 初中数学教学中问题情境创设的策略 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 三角函数换元法在高中数学中的应用 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 初中函数应用题的解题策略研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 初中数学教学中思想与方法渗透的策略 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 高考改革背景下江苏数学试题难度分析 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 核心素养视角下中学数学教学情境的创设研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 双减政策视域下的初中数学作业分层设计的探索与实践策略研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 用数学实验导入新课的几个途径 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | “学案导学”教学模式在中学数学教学中的应用研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 数学元认知研究现状综述 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 探究高中数学直观想象核心素养的培养策略 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 初中数学教学中的问题情境探究 ——以“有理数的乘方”教学为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 七年级学生运算能力调查研究及培养策略 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 分类讨论思想在动点问题教学中的应用 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 因式分解在解三角形中的应用 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 基于波利亚解题理论的中学生解题研究——以解三角形为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 双减政策教育背景下初中数学概念教学的研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 从数列角度看带吸收壁的随机游动模型在高中概率题中的应用 ——以2019高考全国Ⅰ卷压轴题为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 初中数学智慧教学实践与研究——以二次函数图像及性质为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 中学数学课堂教学中数学实验的设计与运用探究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 初中数学小组合作学习研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 关于农村初中数学智慧课堂应用的研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 初中数学课堂培养学生解题能力的研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 浅谈高中数学中的新概念题型 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 初中生数学元认知监控水平的调查研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 初中生数学元认知体验水平的调查研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 初中生数学元认知知识水平的调查研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 高考数学含参问题求解策略探析 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 初中生数学语言能力的培养策略 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 数形结合思想在高中数学解题中的应用 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 浅析初中数学课堂有效导入的几种方法——以勾股定理为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 初中数学课堂中培养学生数学思维能力的研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 抽象函数问题的解题策略 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 中学生数学创造性思维能力的贯通式培养 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 化归思想在初中数学解题中的应用 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 利用函数教学培养学生的数学素质 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 利用“阿氏圆”和“胡不归”模型解决初中几何最值问题 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 初中数学将军饮马模型的教学研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 初中数学易错题的教学策略研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 全等三角形问题中学生解题思维能力调查研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 中学数学课堂教学结构的探究 ——以某中学高一课堂为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 初中生“数学运算”素养培养的研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 初中“变量与函数”内容编排分析与比较 ——以“人教版”“苏教版”“北师版”为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 初中数学学习中“懂而不会”现象的原因分析与对策研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 初中数学动态几何问题探究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | ”双减“政策下构建初中数学高效课堂的策略 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 从一题多解谈发散思维的培养 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | “双减”背景下初中数学教学策略研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | “双减”背景下初中数学“提质增效” | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 高中数学新手教师教学反思个案研究——以函数教学为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 基于ACT-R理论的初中数学概念教学设计 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 基于逻辑推理核心素养下高中生自学能力的培养 ——以数列问题为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 化归思想在高中函数教学中的渗透 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 初中生自我调节学习策略的培养研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 核心素养背景下初中数学有效课堂的构建策略 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 初中生数学抽象能力的现状分析和培养探究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 高中数学存在性问题解题策略探析 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 代数教学中的德育渗透 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 中学生数学迁移能力培养研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 弧度制历史溯源及其概念引入探析 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 初中生关于“圆”学习困难的成因及对策研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 新高考改革下高中数学建模教学的研究与思考 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 高考数学卷圆锥曲线试题研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 浅谈数形结合思想在中学数学教学中的应用 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 初中生全等三角形学习困难的成因及对策 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 基于支架式教学理论的七年级数学教学策略研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 数形结合思想在高考解题中的应用——以2020-2021年数学新高考Ⅰ卷为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 几何不等式在“将军饮马”问题中的应用 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | “教-学-评一致性”理念下的教师教学行为改进 ——基于苏北Y市某初中C老师的个案研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | “双减”背景下初中数学教学的改进研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 在初中数学教学中进行思想方法的渗透 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 分类讨论思想在中学数学教学中的应用探究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 逆向思维在几何证明中的应用 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 例谈构造法解题的几种常用策略 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 中学数学解题思维的探究与培养 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 中学数学中的三角函数问题研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 高中函数最值问题的探究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 高考数列问题考点分析和解题策略 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 高考中圆锥曲线的解题策略 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 高中数学探究性学习研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 初中最短路径问题教学研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 大概念视域下的高中数学单元设计研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 初中数学教学生活化探究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 近十年数学解题教学研究热点与前沿 ——基于CiteSpace知识图谱的可视化分析 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 近三年全国高考数学Ⅱ卷关于解析几何命题的解题技巧探析 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 数学建模中学数学解题中的应用 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 构造法在中学数学中的应用 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 从理论到实践:数学解题的变通策略 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 化归思想在高中数学中的应用——以数列解题为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 问题引领:数学课堂教学的活力源泉 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 反证法在中学数学证明题中的应用 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 初中数学有效作业设计的研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 初高中几何教学衔接 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 核心素养理念下初中数学分层教学的策略 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 苏教版高中数学新旧教材比较研究 ——以“解三角形”章节为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 基于数学核心素养的初中生逻辑推理能力的培养 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 高中直观想象素养的培养 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 初中生数学课堂低效行为成因分析 及其对课堂效果的影响 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 数学核心素养视角下高考题的评析与 思考---以 2021 年江苏高考卷为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 发散思维在函数问题中的应用 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 高中数学三角函数知识的教学研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 高中数学教材中“指数函数”的内容比较研究 ——以“人教版” “苏教版” “北师大版” 为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 数形结合思想在二次函数的应用 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 中学生数感培养的策略研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 初中数学小组合作学习模式的再探究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 高中数学中圆锥曲线定值问题的教学探究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 转化思想在初中数学中的应用与思考 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 高一数学建模的教学研究-以苏教版为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 基于数学核心素养的圆锥曲线的教学研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 在教学中培养学生一题多解的思维能力 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | f(x)与f’(x)共存的不等式问题的解法研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 初中数学“学案导学,让学引思”教学模式研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 基于核心素养培养的立体几何教学策略 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 含参变量不等式解题困难分析和教学对策探究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 函数奇偶性的判别及其在解题中的应用 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 初中数学课堂反例教学研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 高中数学教学中如何培养学生空间想象力 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 高中数列通项公式的解法探究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 二次函数的逆向教学设计与实施 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | “双减”政策下数学作业设计的若干思考 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 中学生数学逻辑推理能力调查研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 初中函数教学中渗透模型思想 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 高中数学教学中归纳与猜想的应用 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | HPM视角下初中有理数乘法教学研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 代入法在中学数学解题中的应用探究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 不等式在最值问题中的应用研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 高中三角函数的教学研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 基于大观念的高中英语单元整体教学设计探析 ——以Let"s Talk Teens为例 基于大观念的高中英语单元整体教学设计探析 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 初中生运用函数思想解决应用问题的教学策略研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 例谈高中数学类比法的应用 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 高中数学三角函数极值问题的探究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 数学阅读教学中提高初中生核心素养的策略 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 利用新高考数列题研究逻辑推理能力的培养 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 初中生错题归纳与反思能力的培养 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | "先行组织者”在初中数学教学中的设计与应用研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | “5+2”课后服务模式中初中生数学应用意识的培养 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 基于建模思想浅谈若干高中数列模型 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 待定系数法在中学数学解题中的应用探究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 勾股定理的教学设计与建议 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 基于数学核心素养的数学归纳法的教学研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 分层教学在中学数学教学中的应用研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 初中数学动点最值问题解法探析 | 数学与应用数学(师范类) |
2021-2022 | 初中英语词汇教学难点及对策研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 初中二次函数微专题教学研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 辅助线在初中平面几何中的常见应用 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 初高中数学衔接内容研究——以三角函数为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 结构化单元教学在初中数学教学中的应用研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 高中数学教学中函数思想渗透的 研究与实践 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 初一学生数学运算能力的现状调查及个性化帮扶策略 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 数形结合思想在数学解题中的应用 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 高中数学不等式教学策略研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 后疫情时代中学生数学线上学习现状及发展前景研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 基于核心素养理念的 初中平行四边形教学策略研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 维果斯基认知发展观在中学数学教学中的应用 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 初中生数学学习兴趣的培养--以新疆H市为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 基于ACT-R理论的高中向量教学设计研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 数学建模方法在初中数学教学中的应用 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 基于核心素养理念的勾股定理的教学 研究与实践 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 苏教版与人教版初中数学教材圆内容的比较研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 初中生“一元一次方程”解题错误探析及矫正 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 初中数学“综合与实践”课程教学实施现状调查及对策研究 ——以沿海某中学为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 基于数学核心素养的高中数学解题教学研究 ——以根式最值为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 函数模型在初中数学解题中的应用 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 有意义接受学习理论在中学函数教学中的应用 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 反思性教学在初中数学课堂的实践—以“锐角三角函数”单元教学为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 初高中数学函数学习“断层”的衔接 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 初中生轴对称图形学习认知障碍的研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 核心素养视域下一元二次方程的教学策略 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 苏教版与人教版初中数学教材“图形与几何”比较研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 高中数学建模的教学策略研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 类比法在初中数学教学中的应用 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | ACT-R理论在中学数学教学中的应用——以高中函数教学为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 建构主义理论指导下中学生数学建模素养培养探究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 核心素养视域下初中统计与概率的教学策略研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | “算两次”思想在高中数学中的应用 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | “三标六步”教学模式在乡村初中数学课堂的应用研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 双减政策下中学数学课后作业设计研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 基于APOS理论的三角函数教学设计的研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 基于高中生数学抽象能力培养的课堂教学优化探究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 函数隐零点问题及其求解策略 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 指向逻辑思维发展的数学教学设计研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 新高考背景下高中数学教学设计研究--以正弦定理为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 双变量不等式证明题解题策略探析 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 数学核心素养下初中生问题意识的培养 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 谈谈高中数学阅读理解题求解策略 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 核心素养视角下中考数学试卷评价研究 —以盐城中考卷为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 新手教师与专家教师在初中数学课堂互动方面的对比研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 高考解三角形题型分析及教学策略研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 中学数学直观想象核心素养的培养与应用 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 乡村中学数学教学策略研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 中学数学教师“问题提出”课堂教学行为研究 ——以“解一元一次方程”为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 高中数学建模教学研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 支架式教学在初中数学课堂中的应用 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 近年江苏高考中圆锥曲线定值定点问题的解析 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 例谈三角函数导数恒成立问题的解题策略 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 地方院校数学师范生MPCK研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 探究在基本不等式的教学中培养数学核心素养 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 概念图评价在数列教学中的应用 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 苏北乡村中学数学作业设计策略 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 数学思想方法的内涵要义、价值意蕴及体系构建 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 高中生函数学习困难的成因及对策 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 辅助函数在大学数学解题中的应用 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 基于IFIAS的数学课堂师生互动研究——一节初中数学公开课为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 初中二年级学生数学学习策略现状调查研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 在高中函数教学中落实数学抽象素养的培养 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 数形结合思想在初中数学教学中的应用——以二次函数为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 核心素养下高中数学教师教学能力提升策略研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 韦达定理在中学数学解题中的应用研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | STEM视域下高中数学项目式学习设计的实践探索 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 新课改下初中数学课堂提问的有效性探究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 以问题解决为主题的二次函数单元教学设计探究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 苏教版与人教版初中数学教材比较研究——以“三角形”为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 中美初中数学教材“勾股定理”内容比较研究——以苏教版为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 农村初中数学教师专业发展困境与策略研究——以盐城市为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 基于课题学习的全等三角形教学研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 高中数学最值问题教学的调查研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 初中数学教学融入思政元素的研究 ——以“一元二次方程”为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 探讨中学生逻辑推理素养的培养 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 初中数学课堂师生互动研究——以向阳中学为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 基于HPM理论的等比数列教学设计 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 核心素养视角下的高中导数的教学研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 翻转课堂教学在初中数学中的运用—以“解一元一次方程”单元教学为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 数学核心素养导向下初中生平面几何解题能力培养路径研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 基于数学核心素养简析初中数学数形结合的应用 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 反例在高中数学教学中的应用研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 函数视角下数列最值问题的探究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 混合式教学在初中数学教学中的应用—以一元一次方程为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 数学文化视域下的初中数学教学研究——以“勾股定理”的教学设计为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 几何直观思想在数学中考题中的应用 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 三角形在代数问题教学中的应用研究——基于STEM理念 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 基于变异理论的不等式组教学研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | ZPD理论在中学数学教学中的应用 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 初中数学课后作业辅导策略研究——以“勾股定理的应用”为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 数学教师跨学科教学素养提升路径研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 基于数学核心素养的初中数学课堂教学研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 中美高考数学选拔方式的比较—以三角函数为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 初中生数学语言表达能力的培养研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | “自学·议论·引导”教学法在乡村初中数学课堂中的应用研究 ——以盐城市为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 以问题为导向的高中导数教学模式探究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 支架式教学在初中函数教学中的应用研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 绝对值三角不等式的教学设计与思考 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 上好初中数学课的三个第一 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 培养中学生数学审美能力的策略--以简洁美为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 初中生数学语言转译能力调查研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 初中生数学思维发展的教学研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 如何自然而然地建构数学概念——中学数学概念课教学设计与思考 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 特殊与一般思想方法在高中数学解题中的应用研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 基于深度学习的初中数学函数的教学设计研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 初中生几何直观能力的培养策略 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 核心素养理念下高中数学建模思想的渗透策略研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 初中生数学逻辑推理能力的培养路径研究——以盐城市为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 启发式教学法在高中函数概念教学中的应用 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 数形结合思想在二次函数中的运用 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 初中生数学运算能力培养研究 ——以函数问题为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 基于课情和学情的初中数学新授课课堂提问设计 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 初中生数学推理能力现状研究——以盐城市为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | “双减”背景下数学作业精选策略探析 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 新课标下高中数学教材的比较研究--以苏教版和人教A版中函数内容为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 核心素养视角下三角函数教学研究——以正余弦定理为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 反证法对中学生解题思维的影响 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 信息技术在初中数学教学中的应用研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 翻转课堂在一元二次方程中的应用现状调查与实例设计 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 初中数学以“变”促教的教学设计探索 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 高中数学结构化教学策略研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 初中数学单元整体教学策略研究——以“分式”为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 基于马扎诺理论的初中数学跨学科教学创新设计 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 初中生代数推理能力的培养研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 基于深度学习的圆锥曲线教学研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 中美初中三角形教材对比——以苏教版和加州版为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 高考数学三角函数试题分析及教学研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 基于数学抽象核心素养的高中函数教学研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 苏科版与人教版九年级数学教材比较研究——以锐角三角函数为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 数学建模思想在高中数学教学中的渗透研究——以盐城市为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 农村中学高一学生函数学习障碍:表现、归因与破解 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 基于STEM教育理念的高中立体几何教学探究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 关于初中运用方程思想解决实际问题的研究与探索 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 基于初中生逆向思维能力培养的平面几何教学研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 基于建构主义理论的中学数学教学设计探究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 中学数学教学中的情境创设研究 ——以三角函数为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 高中数学情境化教学的实践研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 中学数学教学如何凸显数学本质 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 初中数学辅助线问题的解题研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 基于数学核心素养的单元教学设计——以三角函数为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | “双减”政策下初中数学作业布置现状的调查 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 初中数学新老教师课堂提问的对比与启示 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 中学三角函数问题解题研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 初中生几何学学习障碍成因及解决研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 基于直观想象核心素养的圆锥曲线教学策略研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 一个光滑Chua系统的动力学分析 与同步控制 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 基于深度学习的锐角三角函数单元教学设计探究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 高中生数学学科关键能力重构及其培养策略 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 初中数学教学中从特殊到一般思想渗透的策略研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 初中生数学逻辑推理能力培养策略 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 由“从算式到方程”与“从问题到方程” 教材标题编写差异所想 —以人教版与江苏省教版初中数学教材对比为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 初中生几何问题解题困难研究及对策——以“圆中最值问题”为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | APOS理论下的初中代数式教学设计研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 反例在初中数学教学中的应用 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 初中生二次根式学习困难的成因与对策 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 初中生常见运算错误的成因及对策 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 基于HPM的等差数列再创造教学的教学研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | “以学生为中心”的教学模式在初中数学课堂中的应用研究 ——以BH县T中学为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 中学数学教学中学生注意力与例题联系 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 初二学生全等三角形解题困难的探究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 初中数学教学课堂提问现状及对策研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | “双减”背景下初中数学作业的设计与思考 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 探讨初中数学的课程思政建设——以方程教学为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 利用数学建模培养学生解决问题的能力 ——以高中函数教学为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 初中数学与高中数学教学衔接研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 一类超线性对称脉冲方程的对称周期运动 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 基于傅里叶变换的声音频谱分析与识别 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 基于蒙特卡洛法的一定条件下的秘书问题求解 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 数学文化在高中数学教学中的渗透 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 提高新手初中数学教师教学设计能力的研究 ——以二元一次方程及其解的概念为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 勾股定理教学研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 初中平面几何概念,语言入门教学研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 中学生数学思维能力的培养研究 ——以二次函数为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 问题导学法在初中数学教学中的应用 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 人教版与苏教版初中数学教材“方程与不等式” 部分的比较研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 几何画板在初中数学教学中的 应用研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 初中数学与圆有关的综合题的解题研究及教学建议 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 基于多元智能理论的三角形全等教学设计研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 增强初中生数学应用意识的策略研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 初中生数学运算能力的培养策略 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 数学抽象素养在数列解题中的研究与应用 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 基于数系扩充思想的有理数乘法教学研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 高中数学教学中数学抽象素养的培养研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 初中数学课堂提问的误区与对策研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 新课改背景下初中数学课堂有效性优化策略研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 基于人本主义高中生数学自学能力培养的思考——以复数概念教学为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 数学史融入初中数学教学的探究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 中学数学生活化教学策略探究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 基于核心素养下的中学数学教学研究———以三角函数为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 高中函数最值问题的解题策略研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 新课程理念下的中学数学教师角色的转变 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 基于逻辑推理核心素养的数列教学策略 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | “双减”背景下关于中学数学作业管理的思考 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 初中数学应用题分析及教学策略研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 初中数学课堂教学中错误资源运用策略探究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 五步教学法在中学数学教学中的应用 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 中学数学中培养学生数学语言运用能力策略的研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 指向学科关键能力的新高考数学试题评析及启示 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 初一学生学习方程的障碍成因及对策研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 圆锥曲线中轨迹方程的教学策略研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 初中数学中方程思想的渗透 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 几何体截面问题及其教学策略探究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 高一学生的不等式学习障碍成因及对策研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 新课标理念下初中数学作业设计探究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 中考数学中的函数考点分析 ——以江苏省N市为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 高中数学合作学习的探究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 构造法在高中数学解题中的运用 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 大数据背景下探究初中数学“以学定教”教学模式 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 探究支架式教学在数学教学中的应用 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 逆向思维在高中数学解题中的应用 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 数学核心素养视角下圆锥曲线的教学研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 几何模型在解题教学中的应用探究——以《全等三角形》为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 智慧课堂在初中数形结合思想讲授中的应用 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 数学定向师范生从教动机对乡村任教意愿的影响研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | HPM视角下高中导数的教学研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 基于数学核心素养的初中数学“锐角三角函数”教学设计研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 初中数学课堂中学生提问能力的培养研究 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | “双减”政策下如何提高初中生数学学习效率 ——以平行四边形教学为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 高考数列问题解题方法和考点分析 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 初中数学教师教学反思能力的提升 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 初中生运算能力的培养—以七年级学生为例 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | “双减政策”下培养初中生数学自主学习能力的策略 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | “先学后教”模式在初中数学教学中的应用 | 数学与应用数学(师范类) |
2022-2023 | 新旧高考制度下题型的变化和难度的变化 | 数学与应用数学(师范类) |